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东莞品质课堂，莞式慕课2.0，东莞品质教育

【发现问题】

东莞市石碣东风实验学校是一所民办普惠性学校，学校一直遵循以生为本，奈何生源参差不齐，教学质量一直难以有所较大的突破。今年九月份开学以来，在国家的“双减”政策下，我们亟待寻找一种新的教学模式，改变现状。在教学改革前，我们的课堂还处于“传统课堂”阶段，主要以教师为中心，以书本、教师、教案为本，重理论轻实践，重结论轻过程，教师灌输式授课，学生缺少个性化发展，缺少“发现、分析、解决问题”的过程，课堂氛围沉闷，孩子们失去了许多宝贵的东西：失去主动学习的习惯，变得低能；失去积极的人生态度，变得惰性；失去梦想激情，变得麻木呆板。

【提出假设】

那么，能否实行教学改革，改变教与学现状让以“教师为中心”的课堂变成以“学生为中心”，将时间还给学生呢？在此，我校特此推出“三环七步”教学法。

【解决方案】

开展创建高品质课堂的活动，在全校开展“学生会学，学会；老师善教，教好”的“三环七步”课堂教学模式的创建活动，需要有扎实的“课前”、“课中”、“课后”等三个重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师以上几个环节积极探索，努力实践，拟创建高品质课堂“三环七步”课堂教学模式，确保高品质课堂创建工作的稳步推进。

所谓“三环”是指“课前自学”、“课中探究”、“课后拓展”。“七步”是指“学一学”、“讲一讲”、“教一教”、“练一练”、“思一思”、“评一评”、“清一清”。

【实施方案】

前提条件以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以打造“高品质课堂”为主线，以推行“三环七步”教学模式教研活动为突破口，力求真正建立起“学生会学，学会；老师善教，教好”的课堂，深入推进课程改革，促进我校构建高品质课堂形成具有示范学校特色目标的实现。

二、资源运用

课前导学案、东莞市教学资源平台微课、测评导学案等。

三、操作方法

(一）课前自学

教师根据课程标准、课程内容、学生的认知特点设计一份“预习导学案”，预习导学案要将课程内容梳理成一个“知识系统”，这个“知识系统”要包含若干个内在关联的“知识点”，并把这些“知识点”设计成一个个具体的“问题”。学生自学“预习导学案”，利用已知的知识，分析问题和解决问题。

(二）课中探究

1.上课时，两个学生为一组，针对“预习导学案”的内容互相提问、运用“费曼学习法”互相讲解，两个学生都不能讲清楚的问题作好标记，并在大组内进行交流，尽量在组内解决。

2.老师针对学生组内不能解决的问题进行点拨、指导并播放微课。

3.教师制作“讨论导学案”，学生在教师的指导下，利用已知的知识进行讨论、当堂训练。

4.学生在教师的指导下，把所学知识进行反思、归纳、整理，知识系统化，构建“知识网络”。

(三）课后拓展

1.教师制作“测评导学案”，引导学生对课程学习效果进行测评，学生自评、互评、教师评，在评的时候老师要关注学生认知逻辑的呈现，及时纠偏。同时及时收集学生成果，及时展示，激发学生的成就感，保持学习兴趣。

2.遵循学习的规律，利用《艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表》，引导学生及时复习、巩固。

四、反思价值与发展

运用“三环七步”教学模式，实现了教学上的五个突出，一是“突出以学生为中心推进课堂变革”；二是“突出发挥学科育人功能推进课堂变革”；三是“突出信息技术与学科教学深度融合推进课堂变革”；四是“突出教师素养提升推进课堂教学变革”；五是“突出多元评价推进课堂变革”。

“三环七步”教学模式的价值在于可以切实减轻学生过重的课业负担，全面提高课堂教学质量，实现构建品质课堂的教学改革目标，全面开展创建品质课堂活动。

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